Пособия по матеиатике для ясельного возраста

Воспитатель расставляет фигурки лесных зверей и рассказывает, что зимой в лесу холодно, звери хотят согреться, разжечь костёр. В лесу можно разжечь костёр из палочек – веточек, но нужно собрать только длинные палочки. Воспитатель раздаёт детям палочки: длинные и короткие и предлагает разложить их по размерам.

«Сложи лесенку».

— учит соотносить предметы по величине. Воспитатель раскладывает перед ребенком полоски разной длины и предлагаем из них сложить лестницу. При этом воспитатель и ребёнок проговаривают: длинная полоска, короче, ещё короче. Когда лесенка готова, игрушечная собачка бежит по ней вверх и вниз. Она сразу же обнаруживает ошибки и просит их исправить.

«Узкая и широкая дорожка»

-знакомит детей с понятиями «длинная — короткая», «узкая — широкая», «большой — маленький».

По саду гуляли, яблочки рвали. Вкусных, КРАСНЫХ, ароматных МНОГО мы набрали (руки вверх, «срываем» яблоки). Принесем мы маме кузовок с грибами, КРАСНЫХ яблок и малинки ПОЛНУЮ корзинку! (руки разведены в стороны).

Мы, матрешки вот такие крошки. Посмотрите вот у нас ЗЕЛЕНЫЕ сапожки (наклоны вперёд, дотягиваясь до носочков).
Мы, матрешки вот такие крошки. Посмотрите вот у нас РОЗОВЫЕ щечки (показываем руками щёчки). Мы, матрешки вот такие крошки. Посмотрите вот у нас СИНИЕ платочки (повороты головы вправо – влево).

Ветер тихо клён качает, ВПРАВО, ВЛЕВО наклоняет. Раз – наклон и два – наклон, зашумел листвою клён (дети выполняют наклоны в стороны).

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ,

Движения пальцев и кистей рук имеют особенное развивающее значение, так как оказывают огромное влияние на развитие речевой и всей высшей нервной деятельности ребёнка.

Пособия по матеиатике для ясельного возраста

Отдельно раздаются геометрические фигуры: треугольник (крыша), квадрат (окно), прямоугольник (дверь). Детям предлагается заполнить прорези соответствующими геометрическими фигурами, совпадающими по цвету и размеру и т.о. составить домики.

«Длинные и короткие палочки».

— учит различать понятия «длинный – короткий», развивает глазомер.

Пособия по матеиатике для ясельного возраста в доу

Воспитатель предлагает детям поиграть со шнурочками, сложить из них геометрические фигурки по образцу: (▬,▲,■,●). Если ребенок затрудняется, выложить перед ним геометрические фигуры.

«Оденем куклу Веру на прогулку».

— учим ориентироваться в частях собственного тела, называть их. Воспитатель показывает детям куклу Веру и говорит, что она хочет пойти на прогулку.
Предлагает детям помочь надеть вещи, при этом называя части тела: наденем колготочки на ножки; шапочку на голову и т.д.

ДИНАМИЧЕСКИЕ ПАУЗЫ.

Двигательная активность является важнейшим компонентом как физического, так и психологического развития детей раннего и дошкольного возраста. Динамические паузы, подвижные игры можно и нужно использовать с детьми раннего возраста, включая их в разные режимные моменты.

Пособия по матеиатике для ясельного возраста медведь был

Попросить ребенка: «Положи все маленькие мячики вниз».

Показать, как можно скатить один мячик сверху вниз так, что­бы он оказался на сиденье дивана: «Большой мячик катится вниз». Попросить ребенка повторить действие взрослого: «Кати вниз еще один большой мячик» (показать на оставшийся большой мячик). «На­верху — нет ни одного мячика, а внизу — много красных мячиков: и большие и маленькие». Попросить ребенка: «Покажи все большие мячики внизу.

По­ложи его наверх!».

Дополнительные задания.

Не меньшее значе­ние имеет и доброжелательная атмосфера, необходимая для того, чтобы ребенок «раскрылся» на занятии, захотел играть в предло­женные взрослым игры. Первые трудности и неизбежные ошибки (как взрослого, так и малыша) на начальном этапе занятий не должны испугать вас. Будьте внимательны и терпеливы, радуйтесь вместе с ребенком каждому его успеху! Ваш педагогический потен­циал будет обязательно реализован в математических успехах малы­ша и новых словах, которые он хорошо усвоит в ходе занятий.

МАТЕМАТИКА ДЛЯ МАЛЫШЕЙ: ИГРАЕМ И РАЗВИВАЕМРАЗВИТИЕ РЕЧИ И ПЕРВЫЕ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ УСПЕХИ При нормальном речевом развитии наиболее заметные, каче­ственные изменения в развитии речи происходят ближе к концу второго года жизни ребенка.
Малыш, до этого произносивший не так уж много слов, примерно в возрасте 1 г. 10 мес. начинает быстро пополнять свой словарный запас.

Хотя первые ощущения связаны с раз­витием сенсорного восприятия и носят прежде всего качественный характер, именно они являются базовыми для формирования у ре­бенка в дальнейшем количественных представлений о предметах.

Итак, в возрасте 3—6 мес. младенцу предлагают для рассмат­ривания и манипулирования игрушки, обладающими различными свойствами, как видимыми (цвет, форма, величина), так и скрытыми (упругость, динамичность, масса, фактура и т.п).

После 6 мес, когда ребенок впервые садится, начинает ползать, вставать в кроватке, создаются наиболее благоприятные условия для познания им окружающего мира. Именно в этом возрасте со­вершенствуются первые исследовательские действия малыша с пред­метами: он с энтузиазмом заполняет пустые емкости небольшими кубиками, шариками, а затем с удовольствием высыпает все на пол и опять собирает.

Задачи:

Развитие у детей умственных способностей, таких как: анализ, классификация, сравнение, обобщение; формирование способов познания путем сенсорного развития;

Прививать детям интерес к знаниям по математике, с помощью интересных заданий и игр сделать увлекательным для ребёнка усвоение начал математики;

Способствовать развитию у детей внимания, сообразительности, способности логически мыслить, рассуждать.

Актуальность проекта:

Задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития ребенка, а, прежде всего в создании каждому дошкольнику условий для наиболее полного раскрытия его возрастных возможностей и способностей.

В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем.

Организация образовательного пространства предусматривает доступность разнообразного материала и оборудования, целенаправленность, систематичность, насыщенность, гибкость, полифункциональность.

Структура программы.

КОЛИЧЕСТВО

ВЕЛИЧИНА

ФОРМА

ЦВЕТ

ОРИЕНТИРОВКА в пространстве

ввВ

Программное содержание.

Количество: развитие умения формировать группы однородных предметов по заданному признаку; различать количество предметов (много-один). Величина: привлечение внимания детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом-маленький домик, большой мяч-маленький мячик). Форма: формирование умения различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар).

Занятия по ФЭМП включают комплекс игровых заданий и упражнений , наглядно-практических методов и приёмов ; помогают детям овладеть способами и приёмами познания , применять полученные знания и умения в самостоятельной деятельности. Это позволяет обеспечить общую развивающую направленность обучения, связь с умственным, речевым развитием и разнообразными видами деятельности. Основными целями развития математических представлений у детей Р.В.являются: — развитие любознательности и познавательной мотивации у малышей; формирование познавательных действий, первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, количестве и пр.).

В свободном доступе для детей должны находиться: разнообразные наборы однородных и неоднородных предметов, игрушек, различный природный, бытовой, бросовый материалы, это: пуговицы, ленты ( разного цвета и размера), шнурки, шишки, желуди, различные палочки, камешки и т.д., которые успешно используются для упражнений в сравнении и различии, группирования и классификации предметов; демонстрационный материал ( наборы однородных предметов и игрушек и их изображений (различной величины и цвета, модели геометрических фигур; раздаточный материал (панели-вкладыши, карточки для наложения и приложения предметов и их изображений, наборы лент, шнурков, пирамидки, счетные палочки (различной величины и цвета) и т.д.

Педагогическая работа с детьми раннего возраста имеет свою специфику и во многом отличается от приемов, использующихся в работе с детьми дошкольного возраста.